EGO visie in Wonderwijs

EGO staat voor:

Ervarings-
Gericht
Onderwijs

Inspiratoren en grondleggers zijn:

Ferre Leavers

Ferre Laevers is onderwijskundige en grondlegger van het ervaringsgericht onderwijs. Hij is hoogleraar aan de Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen en hoofd van het Centrum voor Ervaringsgericht Onderwijs (CEGO) aan de KU Leuven.

Ludo Heylen, CEGO

Traject rond groeigericht werken, contract- en hoekenwerk, groeigerichte feedback en evaluatie, talenteneiland, 4-sporenbeleid

Marcel van Herpen

Grondlegger van CPC centrum voor pedagogisch contact -> boek werk voor de reünie.

Betrokkenheid:

Hoge concentratie, geboeid, intrinsieke motivatie, alert, gefascineerd, tijd vergeten, hoge exploratiedrang, geprikkeld worden

Welbevinden:

Als een vis in het water, assertiviteit, innerlijke rust, openheid, zelfvertrouwen, spontaniteit, genieten

Rijk Milieu:

Kinderen een rijke leeromgeving aanbieden met interessante en uitdagende materialen en activiteiten, met de leerkracht als begeleider.

Vrij initiatief:

Kinderen verkennen de wereld om hen heen en verhoogt de betrokkenheid bij de kinderen

Ervaringsgerichte dialoog:

Gebaseerd op aanvaarding, echtheid en empathie. Het helpt de leerkracht om een goede relatie met de kinderen op te bouwen en hen zo goed mogelijk te begrijpen en te begeleiden.

Sfeer en relatie

Goede sfeer:

• Tussen de kinderen onderling
• In het Wonderwijsteam: teamwaarden
  • Positief kritisch: blijven groeien, raad vragen/geven/aannemen en constructief en oplossingsgericht te werk gaan met alle schoolse partijen
  • Samenwerken: constructief in dialoog gaan met anderen (teamleden, directie, ouders, leerlingen, externen), elk teamlid is meer dan collega alleen
  • Engagement: intrinsieke motivatie van elk teamlid om de visie en de missie van Wonderwijs uit te dragen. Zelfvertrouwen en welbevinden in het team zijn van groot belang,
  • Verbondenheid: onderling vertrouwen en een open communicatielijn, samenhang en een gezonde wisselwerking tussen de teamleden, teamleden verstaan mekaar echt en kunnen zich inleven in een ander.
    Ouderbetrokkenheid: ouderraad, schoolraad, hulp in de klas en bij projecten en ateliers, klasouders, werkgroepen (helpende handen met team)

Differentiatie

Sporenbeleid binnen elke klas:

• Fase 1: Klassikale instructie
• Fase 2: Differentiatie volgens sporenbeleid in groepen op maat:
  • Groep 1: volgt klassikale instructie en krijgt verlengde instructie in de miniklas. Ze maken basisoefeningen.
  • Groep 2: Volgt klassikale instructie en gaat nadien zelfstandig aan het werk of peer-tutoring (= samenwerking met co-leering).
  • Groep 3: verwerkt de instructie zelfstandig (stappenplan, filmpje, ...) en maken zelfstandig taken, leerpaden (basisoefeningen en enkele moeilijkere oefeningen, verdiepingen).

(Be)leefwereld

Het klasgebeuren en de activiteiten laten we zoveel mogelijk aansluiten bij de leef- en beleefwereld van de kinderen.

Afwisseling

Rust en activiteit hoeven elkaar niet in de weg te staan! Er is ruimte voor ontspanning en inspanning, rust en drukte.

Keuzeruimte

Vrij initiatief. Geeft kinderen de mogelijkheid om hun ontwikkelingspotentieel aan te spreken. Daarvoor moeten ze eigen keuzemogelijkheden krijgen tijdens projectwerk, onderzoek, contractwerk.

Praatronde & forum

Elke schooldag start en eindigt met een praatronde. Tijdens deze momenten kunnen leerlingen vrank en vrij vertellen over gebeurtenissen gedachten en ervaringen, actua bespreken, vragen stellen… Door die eigen input kunnen er onvoorziene, maar erg leerrijke paden ontstaan, zoals onderzoek, projectwerk, excursies, creamomenten, rekenverhalen, taalactiviteiten…

Bij een forum komen meerdere klassen tegelijk bij elkaar om terug te blikken op een voorbije periode. Vaak vindt dit moment plaats voor een vakantie en presenteren klassen verwezenlijkingen waar ze fier op zijn aan alle Wonderwijzers. Dit kan in de vorm van een toneeltje, dans, een lied, een kunstwerk…

Contractwerk

Vanaf de tweede kleuterklas integreren we deze organisatievorm. Tijdens contracttijd bieden we inoefening van geziene leerstof aan en indien nodig verdieping of verrijking. Er wordt afgesproken binnen welke periode de kinderen hieraan mogen werken tijdens de zelfstandige werktijd.

Zelfsturing en aanleren van werkattitudes is een bijkomend leerdoel waarbij de leerkracht individueel begeleidt. Tijdens het hoekenwerk kan ook contractwerk geïntegreerd worden.

Projectwerk

Projectwerk gaat over een bepaald thema of probleem, dat de leerlingen zelf mogen uitkiezen. Dit kan in de vorm van een persoonlijk project, een klasproject of een onderzoekswerk. Dit mondt steeds uit in een toonmoment voor de eigen klasgroep, andere klassen en/of ouders.

Ateliers

Bij ateliers draait het om actief bezig zijn. Hiervoor wordt apart tijd vrijgemaakt. Kinderen kunnen kiezen uit activiteiten met bijzondere materialen. Deze activiteiten kunnen ook buiten school worden uitgevoerd en met externe begeleiding.

Vrije keuze

Bij het vrije keuzedeel kunnen kinderen kiezen uit verschillende opdrachten die op hun niveau en interesses zijn afgestemd. Zij krijgen hierin veel vrijheid.